» Tabla 2 – 164.03

Tabla 2

Características de la muestra final del estudio

Autores (Año)	País	Muestra	Etapa educativa	Número de sesiones	Modelos pedagógicos	Enfoque	Variables	Instrumentos	Tamaño del efecto
Harvey et al. (2017)	Estados Unidos	94 alumnos de Educación Primaria 39 chicas 55 chicos 79 alumnos de Educación Secundaria 45 chicas 34 chicos	Educación Primaria y Secundaria	65 sesiones	Teaching Games for Understanding (TGFU)	Cuantitativo	Motivación intrínseca	CS	−0.17 [−0.46; 0.11]
							Motivación extrínseca		0.00 [−0.28; 0.28]
							Desmotivación		−0.02 [−0.30; 0.27]
							Autonomía	NSMQ	0.10 [−0.18; 0.38]
							Competencia		0.02 [−0.25;0.31]
							Relación		0.03 [−0.25;0.31]
Navarro-Patón et al. (2017)	España	104 alumnos 45 chicas 59 chicos	Educación Primaria	10 sesiones	Aprendizaje Cooperativo	Cuantitativo	Competencia	EMMDCR	0.74 [0.35; 1.14]
							Desmotivación	SMM	0.05 [−0.33; 0.44]
							Motivación intrínseca		0.03 [−0.35; 0.42]
							Motivación extrínseca		0.30 [−0.08; 0.69]
Navarro-Patón et al. (2018)	España	98 alumnos 45 chicas 53 chicos	Educación Primaria	6 sesiones	Aprendizaje Cooperativo	Cuantitativo	Autonomía	EMMDCR	0.02 [−0.37; 0.41]
							Competencia		0.07 [−0.31; 0.46]
							Desmotivación	SMM	−0.17 [−0.57; 0.23]
							Motivación intrínseca		−0.14 [−0.54; 0.25]
							Motivación extrínseca		0.13 [−0.26; 0.53]
Puente-Maxera et al. (2018)	España	38 alumnos 19 chicas 19 chicos	Educación Primaria	10 sesiones	Educación Deportiva	Mixto	Motivación intrínseca	CMI EMMD	−0.91 [−1.60; −0.22]
							Autonomía	Entrevistas	0.16 [−0.48; 0.80]
							Competencia		0.14 [−0.50; 0.78]
							Relación		0.36 [−0.28; 1.01]
Hortigüela-Alcalá et al. (2019)	España	96 alumnos de Educación Primaria 52 chicas 44 chicos 83 alumnos de Educación Secundaria 45 chicas 38 chicos	Educación Primaria y Secundaria	27 sesiones	Aprendizaje Cooperativo	Mixto	Motivación intrínseca	PeerMCYSQ	1.74 [1.41; 2.07]
Manzano y Valero-Valenzuela (2019)	España	25 alumnos 11 chicas 14 chicos	Educación Primaria	(-)	Modelo de Responsabilidad Personal y Social	Mixto	Autonomía	PNSE	0.98 [0.17, 1.79]
							Motivación intrínseca		0.51 [−0.29; 1.31]
							Motivación extrínseca	EME	−0.32 [−1.11; 0.48]
							Desmotivación		0.64 [−0.17; 1.45]
Manzano-Sánchez y Valero-Valenzuela (2019)	España	206 alumnos de Educación Primaria 114 chicas 92 chicos 65 alumnos de Educación Secundaria 25 chicas 40 chicos 29 docentes	Educación Primaria y Secundaria	(-) 7 meses de duración	Modelo de Responsabilidad Personal y Social	Mixto	Autonomía	PNSE	0.10 [−0.21; 0.42]
							Competencia		−0.003 [−0.32; 0.31]
							Motivación		0.51 [0.19; 0.83]
							Motivación extrínseca	EME	−0.15 [−0.47; −0.17]
							Desmotivación		0.03 [−0.29; 0.35]
Engels y Freund (2020)	Alemania	285 alumnos 138 chicas 147 chicos	Educación Primaria y Secundaria	18 sesiones 6 semanas	Aprendizaje Cooperativo	Cuantitativo	Autonomía	FEFS-J	0.20 [−0.02; 0.43]
							Competencia		0.24 [0.01; 0.48]
							Relación		0.46 [0.22; 0.70]
Fernández-Río et al. (2020)	España	290 alumnos 138 chicas 152 chicos	Educación Primaria y Secundaria	30 sesiones	Gamificación	Mixto	Motivación intrínseca	PLCS	0.35 [−0.03; 0.73]
Merino-Barrero et al. (2020)	España	72 alumnos 34 chicas 38 chicos 4 docentes	Educación Primaria y Secundaria	29 sesiones 5 meses de duración	Modelo de Responsabilidad Personal y Social	Cuantitativo	Autonomía	BPNES	0.54 [0.07; 1.01]
							Competencia		0.28 [0.13; 0.79]
							Relación		0.46 [−0.006; 0.93]
							Motivación intrínseca	Cuestionario de Motivación en la Educación Física	0.69 [0.21; 1.16]
							Desmotivación		−0.74 [−1.21; −0.21]
Quintas et al. (2020)	España	417 alumnos 222 chicas 195 chicos	Educación Primaria	12 sesiones	Gamificación	Cuantitativo	Motivación intrínseca	PLCS	−0.18 [−0.40; 0.05]
							Motivación extrínseca		0.12 [−0.10; 0.35]
							Desmotivación		−0.07 [−0.30; 0.15]
							Autonomía	BPNES	−0.003 [−0.32; 0.31]
							Competencia		−0.04 [−0.27; 0.17]
							Relación		−0.007 [−0.21; 0.23]
Gaspar et al. (2021)	España	111 alumnos	Educación Primaria	16 sesiones	Teaching Games for Understanding (TGFU)	Cuantitativo	Autonomía	BPNES	1.20 [0.80; 1.61]
							Competencia		1.25 [0.85; 1.65]
							Relación		1.15 [0.75; 1.55]
							Motivación intrínseca	CMEF-EP	0.55 [0.17; 0.92]
							Desmotivación		−0.49 [−0.87; −0.12]
Gil-Arias et al. (2021)	España	292 alumnos 140 chicas 152 chicos 6 profesores 2 mujeres 4 hombres	Educación Primaria	16 sesiones	Hibridación de modelos (Educación Deportiva y TGFU)	Cuantitativo	Autonomía	BPNs	0.86 [0.62; 1.10]
							Competencia		0.78 [0.54; 1.02]
							Relación		0.90 [0.66; 1.14]
							Motivación intrínseca	PLCQ	0.72 [0.49; 0.96]
Rodríguez-Martínez et al. (2021)	España	32 alumnos 14 chicas 18 chicos	Educación Primaria	8 sesiones	Hibridación de modelos (Aprendizaje Cooperativo y autoconstrucción de materiales)	Cuantitativo	Autonomía	BPNES	0.25 [−0.23; 0.73]
							Competencia		0.16 [−0.32; 0.64]
							Relación		1.10 [0.58; 1.62]
							Motivación intrínseca	PLOC	−0.75 [−1.25; −0.24]
							Desmotivación		−0.56 [−1.06; −0.06]
Železnik-Mežan et al. (2023)	Eslovenia	157 alumnos 71 chicas 86 chicos	Educación Primaria	30 sesiones	Aprendizaje cooperativo	Cuantitativo	Relación	MC	0.25 [−0.06; 0.57]
Manzano-Sánchez y Gómez-López (2023)	España	192 alumnos de Educación Primaria 222 alumnos de Educación Secundaria	Educación Primaria y Secundaria	(-) 5 meses	Modelo de Responsabilidad Personal y Social	Cuantitativo	Motivación intrínseca	EME	0.76 [0.56; 0.96]
							Desmotivación		−0.72 [−0.92; −0.52]
							Autonomía	PNSE	0.26 [0.07; 0.46]
							Competencia		0.39 [0.20; 0.59]
							Relación		0.37 [−0.007; 0.76]
Fernández-Bustos et al. (2024)	España	121 alumnos	Educación Primaria	12 sesiones	Educación Física para la salud	Cuantitativo	Desmotivación	CMEFEP	−0.18 [−0.53; 0.16]
							Motivación intrínseca		0.44 [0.09; 0.79]
							Motivación extrínseca		0.11 [−0.24; 0.45]
Pizarro et al. (2024)	España	11 alumnos 3 chicas 8 chicos	Educación Primaria	14 sesiones	Hibridación de modelos (Modelo Ludotécnico y TGFU)	Cuantitativo	Motivación intrínseca	EMD	1.49 [0.55; 2.44]
							Desmotivación		−0.96 [−1.84; −0.08]
Fuente: Elaboración propia.

Volver al artículo

Taula 2

Característiques de la mostra final de l’estudi

Autors (Any)	País	Mostra	Etapa educativa	Nombre de sessions	Models pedagògics	Enfocament	Variables	Instruments	Mida de l’efecte
Harvey et al. (2017)	Estats Units	94 alumnes d’Educació Primària 39 noies 55 nois 79 alumnes d’Educació Secundària 45 noies 34 nois	Educació Primària i Secundària	65 sessions	Teaching Games for Understanding (TGFU)	Quantitatiu	Motivació intrínseca	CS	−0.17 [−0.46; 0.11]
							Motivació extrínseca		0.00 [−0.28; 0.28]
							Desmotivació		−0.02 [−0.30; 0.27]
							Autonomia	NSMQ	0.10 [−0.18; 0.38]
							Competència		0.02 [−0.25;0.31]
							Relació		0.03 [−0.25;0.31]
Navarro-Patón et al. (2017)	Espanya	104 alumnes 45 noies 59 nois	Educació Primària	10 sessions	Aprenentatge Cooperatiu	Quantitatiu	Competència	EMMDCR	0.74 [0.35; 1.14]
							Desmotivació	SMM	0.05 [−0.33; 0.44]
							Motivació intrínseca		0.03 [−0.35; 0.42]
							Motivació extrínseca		0.30 [−0.08; 0.69]
Navarro-Patón et al. (2018)	Espanya	98 alumnes 45 noies 53 nois	Educació Primària	6 sessions	Aprenentatge Cooperatiu	Quantitatiu	Autonomia	EMMDCR	0.02 [−0.37; 0.41]
							Competència		0.07 [−0.31; 0.46]
							Desmotivació	SMM	−0.17 [−0.57; 0.23]
							Motivació intrínseca		−0.14 [−0.54; 0.25]
							Motivació extrínseca		0.13 [−0.26; 0.53]
Puente-Maxera et al. (2018)	Espanya	38 alumnes 19 noies 19 nois	Educació Primària	10 sessions	Educació Esportiva	Mixt	Motivació intrínseca	CMI EMMD	−0.91 [−1.60; −0.22]
							Autonomia	Entrevistes	0.16 [−0.48; 0.80]
							Competència		0.14 [−0.50; 0.78]
							Relació		0.36 [−0.28; 1.01]
Hortigüela-Alcalá et al. (2019)	Espanya	96 alumnes d’Educació Primària 52 noies 44 nois 83 alumnes d’Educació Secundària 45 noies 38 nois	Educació Primària i Secundària	27 sessions	Aprenentatge Cooperatiu	Mixt	Motivació intrínseca	PeerMCYSQ	1.74 [1.41; 2.07]
Manzano i Valero-Valenzuela (2019)	Espanya	25 alumnes 11 noies 14 nois	Educació Primària	(-)	Model de Responsabilitat Personal i Social	Mixt	Autonomia	PNSE	0.98 [0.17, 1.79]
							Motivació intrínseca		0.51 [−0.29; 1.31]
							Motivació extrínseca	EME	−0.32 [−1.11; 0.48]
							Desmotivació		0.64 [−0.17; 1.45]
Manzano-Sánchez i Valero-Valenzuela (2019)	Espanya	206 alumnes d’Educació Primària 114 noies 92 nois 65 alumnes d’Educació Secundària 25 noies 40 nois 29 docents	Educació Primària i Secundària	(-) 7 mesos de durada	Model de Responsabilitat Personal i Social	Mixt	Autonomia	PNSE	0.10 [−0.21; 0.42]
							Competència		−0.003 [−0.32; 0.31]
							Motivació		0.51 [0.19; 0.83]
							Motivació extrínseca	EME	−0.15 [−0.47; −0.17]
							Desmotivación		0.03 [−0.29; 0.35]
Engels i Freund (2020)	Alemanya	285 alumnes 138 noies 147 nois	Educació Primària i Secundària	18 sessions 6 setmanes	Aprenentatge Cooperatiu	Quantitatiu	Autonomia	FEFS-J	0.20 [−0.02; 0.43]
							Competència		0.24 [0.01; 0.48]
							Relació		0.46 [0.22; 0.70]
Fernández-Río et al. (2020)	Espanya	290 alumnes 138 noies 152 nois	Educació Primària i Secundària	30 sessions	Gamificació	Mixt	Motivació intrínseca	PLCS	0.35 [−0.03; 0.73]
Merino-Barrero et al. (2020)	Espanya	72 alumnes 34 noies 38 nois 4 docents	Educació Primària i Secundària	29 sessions 5 mesos de durada	Model de Responsabilitat Personal i Social	Quantitatiu	Autonomia	BPNES	0.54 [0.07; 1.01]
							Competència		0.28 [0.13; 0.79]
							Relació		0.46 [−0.006; 0.93]
							Motivació intrínseca	Cuestionario de Motivación en la Educación Física	0.69 [0.21; 1.16]
							Desmotivació		−0.74 [−1.21; −0.21]
Quintas et al. (2020)	Espanya	417 alumnes 222 noies 195 nois	Educació Primària	12 sessions	Gamificació	Quantitatiu	Motivació intrínseca	PLCS	−0.18 [−0.40; 0.05]
							Motivació extrínseca		0.12 [−0.10; 0.35]
							Desmotivació		−0.07 [−0.30; 0.15]
							Autonomia	BPNES	−0.003 [−0.32; 0.31]
							Competència		−0.04 [−0.27; 0.17]
							Relació		−0.007 [−0.21; 0.23]
Gaspar et al. (2021)	Espanya	111 alumnes	Educació Primària	16 sessions	Teaching Games for Understanding (TGFU)	Quantitatiu	Autonomia	BPNES	1.20 [0.80; 1.61]
							Competència		1.25 [0.85; 1.65]
							Relació		1.15 [0.75; 1.55]
							Motivació intrínseca	CMEF-EP	0.55 [0.17; 0.92]
							Desmotivació		−0.49 [−0.87; −0.12]
Gil-Arias et al. (2021)	Espanya	292 alumnes 140 noies 152 nois 6 professors 2 dones 4 homes	Educació Primària	16 sessions	Hibridació de models (Educació Esportiva i TGFU)	Quantitatiu	Autonomia	BPNs	0.86 [0.62; 1.10]
							Competència		0.78 [0.54; 1.02]
							Relació		0.90 [0.66; 1.14]
							Motivació intrínseca	PLCQ	0.72 [0.49; 0.96]
Rodríguez-Martínez et al. (2021)	Espanya	32 alumnes 14 noies 18 nois	Educació Primària	8 sessions	Hibridació de models (Aprenentatge Cooperatiu i autoconstrucció de materials)	Quantitatiu	Autonomia	BPNES	0.25 [−0.23; 0.73]
							Competència		0.16 [−0.32; 0.64]
							Relació		1.10 [0.58; 1.62]
							Motivació intrínseca	PLOC	−0.75 [−1.25; −0.24]
							Desmotivació		−0.56 [−1.06; −0.06]
Železnik-Mežan et al. (2023)	Eslovènia	157 alumnes 71 noies 86 nois	Educació Primària	30 sessions	Aprenentatge Cooperatiu	Quantitatiu	Relació	MC	0.25 [−0.06; 0.57]
Manzano-Sánchez i Gómez-López (2023)	Espanya	192 alumnes d’Educació Primària 222 alumnes d’Educació Secundària	Educació Primària i Secundària	(-) 5 mesos	Model de Responsabilitat Personal i Social	Quantitatiu	Motivació intrínseca	EME	0.76 [0.56; 0.96]
							Desmotivació		−0.72 [−0.92; −0.52]
							Autonomia	PNSE	0.26 [0.07; 0.46]
							Competència		0.39 [0.20; 0.59]
							Relació		0.37 [−0.007; 0.76]
Fernández-Bustos et al. (2024)	Espanya	121 alumnes	Educació Primària	12 sessions	Educació Física per a la salut	Quantitatiu	Desmotivació	CMEFEP	−0.18 [−0.53; 0.16]
							Motivació intrínseca		0.44 [0.09; 0.79]
							Motivació extrínseca		0.11 [−0.24; 0.45]
Pizarro et al. (2024)	Espanya	11 alumnes 3 noies 8 nois	Educació Primària	14 sessions	Hibridació de models (Model Ludotècnic i TGFU)	Quantitatiu	Motivació intrínseca	EMD	1.49 [0.55; 2.44]
							Desmotivació		−0.96 [−1.84; −0.08]
Font: Elaboració pròpia.

Tornar a l’article

Table 2

Characteristics of the final study sample

Authors (Year)	Country	Sample	Educational stage	Number of sessions	Pedagogical models	Approach	Variables	Instruments	Effect size
Harvey et al. (2017)	United States	94 Primary Education students 39 girls 55 boys 79 Secondary Education students 45 girls 34 boys	Primary and Secondary Education	65 sessions	Teaching Games for Understanding (TGFU)	Quantitative	Intrinsic motivation	CS	−0.17 [−0.46; 0.11]
							Extrinsic motivation		0.00 [−0.28; 0.28]
							Amotivation		−0.02 [−0.30; 0.27]
							Autonomy	NSMQ	0.10 [−0.18; 0.38]
							Competence		0.02 [−0.25;0.31]
							Relatedness		0.03 [−0.25;0.31]
Navarro-Patón et al. (2017)	Spain	104 students 45 girls 59 boys	Primary Education	10 sessions	Cooperative Learning	Quantitative	Competence	EMMDCR	0.74 [0.35; 1.14]
							Amotivation	SMM	0.05 [−0.33; 0.44]
							Intrinsic motivation		0.03 [−0.35; 0.42]
							Extrinsic motivation		0.30 [−0.08; 0.69]
Navarro-Patón et al. (2018)	Spain	98 students 45 girls 53 boys	Primary Education	6 sessions	Cooperative Learning	Quantitative	Autonomy	EMMDCR	0.02 [−0.37; 0.41]
							Competence		0.07 [−0.31; 0.46]
							Amotivation	SMM	−0.17 [−0.57; 0.23]
							Intrinsic motivation		−0.14 [−0.54; 0.25]
							Extrinsic motivation		0.13 [−0.26; 0.53]
Puente-Maxera et al. (2018)	Spain	38 students 19 girls 19 boys	Primary Education	10 sessions	Sport Education	Mixed	Intrinsic motivation	CMI EMMD	−0.91 [−1.60; −0.22]
							Autonomy	Interviews	0.16 [−0.48; 0.80]
							Competence		0.14 [−0.50; 0.78]
							Relatedness		0.36 [−0.28; 1.01]
Hortigüela-Alcalá et al. (2019)	Spain	96 Primary Education students 52 girls 44 boys 83 Secondary Education students 45 girls 38 boys	Primary and Secondary Education	27 sessions	Cooperative Learning	Mixed	Intrinsic motivation	PeerMCYSQ	1.74 [1.41; 2.07]
Manzano & Valero-Valenzuela (2019)	Spain	25 students 11 girls 14 boys	Primary Education	(-)	Personal and Social Responsibility Model	Mixed	Autonomy	PNSE	0.98 [0.17, 1.79]
							Intrinsic motivation		0.51 [−0.29; 1.31]
							Extrinsic motivation	EME	−0.32 [−1.11; 0.48]
							Amotivation		0.64 [−0.17; 1.45]
Manzano-Sánchez & Valero-Valenzuela (2019)	Spain	206 Primary Education students 114 girls 92 boys 65 Secondary Education students 25 girls 40 boys 29 teachers	Primary and Secondary Education	(-) 7 months in duration	Personal and Social Responsibility Model	Mixed	Autonomy	PNSE	0.10 [−0.21; 0.42]
							Competence		−0.003 [−0.32; 0.31]
							Motivación		0.51 [0.19; 0.83]
							Extrinsic motivation	EME	−0.15 [−0.47; −0.17]
							Amotivation		0.03 [−0.29; 0.35]
Engels & Freund (2020)	Germany	285 students 138 girls 147 boys	Primary and Secondary Education	18 sessions 6 weeks	Cooperative Learning	Quantitative	Autonomy	FEFS-J	0.20 [−0.02; 0.43]
							Competence		0.24 [0.01; 0.48]
							Relatedness		0.46 [0.22; 0.70]
Fernández-Río et al. (2020)	Spain	290 students 138 girls 152 boys	Primary and Secondary Education	30 sessions	Gamification	Mixed	Intrinsic motivation	PLCS	0.35 [−0.03; 0.73]
Merino-Barrero et al. (2020)	Spain	72 students 34 girls 38 boys 4 teachers	Primary and Secondary Education	29 sessions 5 months in duration	Personal and Social Responsibility Model	Quantitative	Autonomy	BPNES	0.54 [0.07; 1.01]
							Competence		0.28 [0.13; 0.79]
							Relatedness		0.46 [−0.006; 0.93]
							Intrinsic motivation	Physical Education Motivation Questionnaire	0.69 [0.21; 1.16]
							Amotivation		−0.74 [−1.21; −0.21]
Quintas et al. (2020)	Spain	417 students 222 girls 195 boys	Primary Education	12 sessions	Gamification	Quantitative	Intrinsic motivation	PLCS	−0.18 [−0.40; 0.05]
							Extrinsic motivation		0.12 [−0.10; 0.35]
							Amotivation		−0.07 [−0.30; 0.15]
							Autonomy	BPNES	−0.003 [−0.32; 0.31]
							Competence		−0.04 [−0.27; 0.17]
							Relatedness		−0.007 [−0.21; 0.23]
Gaspar et al. (2021)	Spain	111 students	Primary Education	16 sessions	Teaching Games for Understanding (TGFU)	Quantitative	Autonomy	BPNES	1.20 [0.80; 1.61]
							Competence		1.25 [0.85; 1.65]
							Relatedness		1.15 [0.75; 1.55]
							Intrinsic motivation	CMEF-EP	0.55 [0.17; 0.92]
							Amotivation		−0.49 [−0.87; −0.12]
Gil-Arias et al. (2021)	Spain	292 students 140 girls 152 boys 6 teachers 2 women 4 men	Primary Education	16 sessions	Model hybridization (Sport Education and TGFU)	Quantitative	Autonomy	BPNs	0.86 [0.62; 1.10]
							Competence		0.78 [0.54; 1.02]
							Relatedness		0.90 [0.66; 1.14]
							Intrinsic motivation	PLCQ	0.72 [0.49; 0.96]
Rodríguez-Martínez et al. (2021)	Spain	32 students 14 girls 18 boys	Primary Education	8 sessions	Model hybridization (Cooperative Learning and self-construction of materials)	Quantitative	Autonomy	BPNES	0.25 [−0.23; 0.73]
							Competence		0.16 [−0.32; 0.64]
							Relatedness		1.10 [0.58; 1.62]
							Intrinsic motivation	PLOC	−0.75 [−1.25; −0.24]
							Amotivation		−0.56 [−1.06; −0.06]
Železnik-Mežan et al. (2023)	Slovenia	157 students 71 girls 86 boys	Primary Education	30 sessions	Cooperative Learning	Quantitative	Relatedness	MC	0.25 [−0.06; 0.57]
Manzano-Sánchez & Gómez-López (2023)	Spain	192 Primary Education students 222 Secondary Education students	Primary and Secondary Education	(-) 5 months	Personal and Social Responsibility Model	Quantitative	Intrinsic motivation	EME	0.76 [0.56; 0.96]
							Amotivation		−0.72 [−0.92; −0.52]
							Autonomy	PNSE	0.26 [0.07; 0.46]
							Competence		0.39 [0.20; 0.59]
							Relatedness		0.37 [−0.007; 0.76]
Fernández-Bustos et al. (2024)	Spain	121 students	Primary Education	12 sessions	Health-based Physical Education	Quantitative	Amotivation	CMEFEP	−0.18 [−0.53; 0.16]
							Intrinsic motivation		0.44 [0.09; 0.79]
							Extrinsic motivation		0.11 [−0.24; 0.45]
Pizarro et al. (2024)	Spain	11 students 3 girls 8 boys	Primary Education	14 sessions	Model hybridization (Ludotechnical Model and TGFU)	Quantitative	Intrinsic motivation	EMD	1.49 [0.55; 2.44]
							Amotivation		−0.96 [−1.84; −0.08]
Source: Own elaboration.

Back to article