Abstract

En todos los deportes, las acciones que ejecutan los practicantes se denominan “técnica”. El concepto de técnica se asimila a un modelo ideal (Grosser/Neumaier, 1986: 11) que se realiza durante el juego. En muchas modalidades deportivas la relación entre habilidad técnica y el rendimiento tiene un papel decisivo (Grosser/Neumaier, op. cit.: 11). Los deportes donde no varían las condiciones de relación con el ambiente y no existe interacción con el adversario ni con los compañeros (Parlebas, P., 1976), como, por ejemplo, el atletismo y la natación, son los que basan su capacidad de éxito se basa en el nivel de técnica que consiguen los practicantes. En el caso del balonmano, de acuerdo con la clasificación de Parlebas (op. cit.), está incluido en las modalidades donde hay estabilidad en el medio en el que se juega, pero una variación constante en la interacción con los compañeros y adversarios. En estas modalidades el papel de la técnica es muy diferente. La existencia de una oposición continuada condiciona el tipo de ejecución de los diferentes gestos específicos y obliga a una constante adaptación a las condiciones del entorno. En estos deportes, al diseñar el entrenamiento, es preciso tener en cuenta que “la habilidad motora se elabora de forma consciente… en las condiciones más próximas a las de competición” (Platonov, V.N., 1988: 107). A pesar de este principio, el aprendizaje en este tipo de deportes se ha desarrollado desde posiciones mecanicistas que han fundamentado una enseñanza analítica, sobre todo en la etapa de iniciación (Suriñach, J./Soler, M./Albareda, E./Lizalde, E., 1984: 147). Esta corriente promueve una ejercitación de los elementos técnicos de acuerdo con un modelo establecido para cada deporte que sería suficiente para alcanzar el éxito.