» Taula 2 – 158.02

Taula 2

Dimensions finals del constructe basades en les avaluacions d’experts.

Dimensió	Subdimensions	Núm. d’ítem del qüestionari
DIM1 Identificació, formació inicial i experiència com a docent	• Gènere	1
	• Data de naixement	2
	• Nivell d’estudis	3
	• Any d’acabament d’estudis	4
	• Universitat on vas estudiar	5
	• Estudis relacionats amb l’especialitat docent (formació inicial)	6
	• Situació professional actual	7
	• Anys d’ensenyament d’EF	8, 9
	• Anys de treball amb l’EC	10
DIM2 Autopercepció de competències d’ensenyament de l’EC en educació secundària	• Formació inicial suficient per ensenyar continguts d’EC	11
	• Especificitat del currículum	12
	• Formació contínua	13, 14
	• Recursos emprats per desenvolupar l’EC	15
	• Experiència personal anterior	16
	• Impressions en l’ensenyament de continguts d’EC	17
	• Grau de motivació per ensenyar continguts d’EC	18
DIM3 Creences sobre l’EC	• Importància dels continguts d’EC	19, 20, 23, 24
	• Aplicació en la vida real	21, 22
	• Continguts que desenvolupes o no per ensenyar EC	23, 24, 25, 26
	• Dificultats en l’ensenyament d’EC	27, 28
	• Percepció de l’alumnat de la “càrrega” de gènere segons el contingut	29
	• Grau de satisfacció de l’alumnat respecte a les classes d’EC segons el gènere	30, 31, 32
DIM4 Percussió corporal com a contingut de l’EC	• Coneixements de la PC	33
	• Ús de la PC	34
	• Càrrega de gènere a la PC	35
	• PC com un contingut de l’EC a EF	36
	• Contingut que desenvolupa l’aptitud física	37
	• Contingut que millora la coordinació	38
	• Contingut que augmenta la consciència corporal	39
	• Contingut que desenvolupa el sentit del ritme	40
	• Contingut que dona a conèixer la dansa	41
	• Contingut que afavoreix la participació i la col·laboració de l’alumnat en la creació de coreografies	42
	• Contingut que millora les emocions positives	43
	• Contingut que millora les relacions personals	44
	• Contingut que afavoreix el treball en equip	45
	• Contingut que facilita la inclusió	46

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Table 2

Final dimensions of the construct based on the experts’ evaluations.

Dimension	Subdimensions	No. questionnaire items
DIM1 Identification, initial training and teaching experience	• Gender	1
	• Date of birth	2
	• Academic qualification	3
	• Year of completion of studies	4
	• University where you studied	5
	• Studies related to the teaching specialty (Initial training)	6
	• Current professional status	7
	• Years teaching PE classes	8, 9
	• Years working in CE	10
DIM2 Self-perception of competencies to teach CE in secondary school	• Sufficient initial training to teach CE content	11
	• Specificity of the curriculum	12
	• Continuous training	13, 14
	• Resources used to develop CE	15
	• Previous personal experience	16
	• Feelings when teaching CE content	17
	• Degree of motivation to teach CE content	18
DIM3 Beliefs about CE	• Importance of CE content	19, 20, 23, 24
	• Transfer for life	21, 22
	• Contents you develop or not to teach CE	23, 24, 25, 26
	• Difficulties in teaching CE	27, 28
	• Student perception of gender “load” according to content	29
	• Degree of student satisfaction with CE classes according to gender	30, 31, 32
DIM4 Body Percussion as CE content	• BP knowledge	33
	• Use of BP	34
	• BP Gender Load	35
	• BP as a CE content in PE	36
	• Content that develops physical fitness	37
	• Content that improves coordination	38
	• Content that improves body awareness	39
	• Content that develops sense of rhythm	40
	• Content that introduces dance	41
	• Content that encourages participation and collaboration to create choreographies by students	42
	• Content to increase positive emotions	43
	• Content to improve personal relationships	44
	• Content that fosters teamwork	45
	• Content that facilitates inclusion	46

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Tabla 2

Dimensiones finales del constructo basadas en las evaluaciones de expertos.

Dimensión	Subdimensiones	N.º de ítem del cuestionario
DIM1 Identificación, formación inicial y experiencia como docente	• Género	1
	• Fecha de nacimiento	2
	• Nivel de estudios	3
	• Año de finalización de estudios	4
	• Universidad donde estudiaste	5
	• Estudios relacionados con la especialidad docente (formación inicial)	6
	• Situación profesional actual	7
	• Años de enseñanza de EF	8, 9
	• Años de trabajo con la EC	10
DIM2 Autopercepción de competencias de enseñanza de la EC en educación secundaria	• Formación inicial suficiente para enseñar contenidos de EC	11
	• Especificidad del currículo	12
	• Formación continua	13, 14
	• Recursos empleados para desarrollar la EC	15
	• Experiencia personal anterior	16
	• Impresiones en la enseñanza de contenidos de EC	17
	• Grado de motivación para enseñar contenidos de EC	18
DIM3 Creencias sobre la EC	• Importancia de los contenidos de EC	19, 20, 23, 24
	• Aplicación en la vida real	21, 22
	• Contenidos que desarrollas o no para enseñar EC	23, 24, 25, 26
	• Dificultades en la enseñanza de EC	27, 28
	• Percepción del alumnado de la “carga” de género según el contenido	29
	• Grado de satisfacción del alumnado respecto a las clases de EC según el género	30, 31, 32
DIM4 Percusión corporal como contenido de la EC	• Conocimientos de la PC	33
	• Uso de la PC	34
	• Carga de género en la PC	35
	• PC como un contenido de la EC en EF	36
	• Contenido que desarrolla la aptitud física	37
	• Contenido que mejora la coordinación	38
	• Contenido que aumenta la conciencia corporal	39
	• Contenido que desarrolla el sentido del ritmo	40
	• Contenido que da a conocer la danza	41
	• Contenido que favorece la participación y la colaboración del alumnado en la creación de coreografías	42
	• Contenido que mejora las emociones positivas	43
	• Contenido que mejora las relaciones personales	44
	• Contenido que favorece el trabajo en equipo	45
	• Contenido que facilita la inclusión	46

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