La perspectiva pedagógica

Jaume Casamort

Original Language

Citación

Casamort i Ayats, J. (1987). La perspectiva pedagógica. Apunts. Educación Física y Deportes, 10, 19-24.

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Abstract

Escribir un artículo de fondo sobre los aspectos pedagógicos del deporte escolar no resulta del todo sencillo, como es obvio, puesto que cualquier teorización y reflexión expone siempre una visión determinada según el punto del autor y el contexto social y teórico en el cual se da. Por ello, ya de entrada, pido que el conjunto de ideas, proyectos, pensamientos y propuestas sean considerados en el sentido de que buscan, en última instancia, el desarrollo del niño, al que hay que considerar una unidad estructuralmente indivisible. No es mi intención, por otro lado, dar soluciones puntuales, concretas y válidas para todo el mundo a un problema tan complejo como es el deporte escolar, sino hacer una aproximación, desde el punto de vista de la pedagogía y la educación, a aquellos aspectos y connotaciones más notables que concedan una dimensión más formativa al deporte escolar. La lectura crítica y la reflexión posterior puede ayudar a los colectivos y a las personas implicadas a debatir y profundizar algunos de los numerosos interrogantes que plantea cualquier propuesta o modelo de deporte escolar. No es fácil dar una definición única, universal y válida de lo que se entiende por deporte escolar; pero, planteado en términos educativos, habríamos de ser partidarios de aquellos modelos que defienden de forma integrada tanto los aspectos de carácter individual como los de carácter social y cultural del individuo, ya que este es considerado persona en la medida que es miembro de un grupo social determinado y participa de forma particular de sus valores y normas. Buscar y encontrar este equilibrio entre individuo y grupo social será el primer condicionamiento de un deporte escolar intrínsecamente educativo. Por tanto, uno de los aspectos claves de esta temática no es el tratar de determinar si el deporte escolar ha de organizarse para unas determinadas edades, si ha de ser dirigido y tutelado por unos grupos determinados de instituciones sociales, que de forma insistente reclaman su protagonismo y paternidad, ni tampoco el hecho de delimitar el posible abanico de deportes que desde una óptica más o menos agonística y/o lúdica buscan su lugar en la competición, sino hacer que los responsables, sean cuales fueren, tomen conciencia del hecho que es necesario velar por un deporte escolar de tipo paidocéntrico. En efecto, en éste el principal protagonista es el niño, con toda la problemática específica que presenta en estas edades evolutivas y cronológicas y en las que, paso a paso, y estadio a estadio, va estructurando progresivamente su personalidad en el entorno social y cultural que le ha tocado vivir.

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Citación

Casamort i Ayats, J. (1987). La perspectiva pedagógica. Apunts. Educación Física y Deportes, 10, 19-24.

ISSN: 2014-0983

Publicat: October 1, 1987

Editat per: © Generalitat de Catalunya Departament de la Presidència Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC)
© Copyright Generalitat de Catalunya (INEFC). Aquest article està disponible a la url https://www.revista-apunts.com/. Aquest treball està publicat sota una llicència Internacional de Creative Commons Reconeixement 4.0. Les imatges o qualsevol altre material de tercers d’aquest article estan incloses a la llicència Creative Commons de l’article, tret que s’indiqui el contrari a la línia de crèdit; si el material no s’inclou sota la llicència Creative Commons, els usuaris hauran d’obtenir el permís del titular de la llicència per reproduir el material. Per veure una còpia d’aquesta llicència, visiteu https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES

Apunts per al segle XXI

Número 10 4t trimestre (octubre-desembre) 1987

La perspectiva pedagògica

Jaume Casamort

Original Language

Citación

Casamort i Ayats, J. (1987). La perspectiva pedagógica. Apunts. Educación Física y Deportes, 10, 19-24.

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Resum

Escriure un article de fons sobre els aspectes pedagógics de l’esport escolar, com és obvi, no resulta pas del tot senzill, perquè qualsevol teorització i reflexió suposa sempre una visió determinada del punt de vista de l’autor i del context social i teóric en el qual es dóna. Es per això, que, ja d’entrada, demano que tot el seguit d’idees, projectes, pensaments i propostes siguin considerats en el sentit que cerquen, en darrera instància, el desenvolupament del nen, el qual cal concebre’l com a unitat estructuralment indivisible. No és la meva intenció, tampoc, donar solucions puntuals, concretes i vàlides per a tothom a un problema tan complex com és el de l’esport escolar, sinó fer una aproximació, des del punt de vista de la pedagogia i de l’educació, a aquells aspectes i connotacions més rellevants que facin possible donar una dimensió més formativa a l’esport escolar. La lectura crítica i la posterior reflexió pot ajudar als col·lectius i a les persones implicades a debatre i aprofundir en alguns dels nombrosos interrogants que planteja tota proposta o model d’esport escolar. Donar una definició única, universal i vàlida d’allò que s’entén per esport escolar és bastant complicat però, educativament parlant, hauríem d’ésser partidaris d’aquells models que defensen de forma integrada tant aspectes de caire individual com aspectes de caire social i cultural de l’individu, ja que aquest és considerat persona en la mesura que és membre d’un grup social determinat i participa de forma particular dels seus valors i normes. Cercar i trobar aquest equilibri entre individu i grup social serà el primer condicionant d’un esport escolar intrínsecament educatiu. Per tant, un dels aspectes claus d’aquesta temàtica no és de tractar de concretar si l’esport escolar ha d’organitzar-se per a unes determinades edats, si ha d’ésser dirigit i tutelat per uns grups determinats d’institucions socials que, de forma insistent, reclamen el seu protagonisme i la seva paternitat, ni tampoc el fet de delimitar tot el possible ventall d’esports que des d’una Optica més o menys agonística i/o lúdica busquen el seu lloc en la competició, sinó de fer que els responsables, siguin els que siguin, prenguin consciència del fet de vetllar per un esport escolar de tipus mes paidocèntric. En efecte, en aquest el principal protagonista és el nen, amb tota la problemàtica específica que presenta en aquestes edats evolutives i cronológiques i en les quals, pas a pas i estadi a estadi, va estructurant progressivament, la seva personalitat dins de l’entorn social i cultural que ha tocat de viure.

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Citación

Casamort i Ayats, J. (1987). La perspectiva pedagógica. Apunts. Educación Física y Deportes, 10, 19-24.

ISSN: 2014-0983

Publicat: 1 d'octubre de 1987

Editat per: © Generalitat de Catalunya Departament de la Presidència Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC)
© Copyright Generalitat de Catalunya (INEFC). Aquest article està disponible a la url https://www.revista-apunts.com/. Aquest treball està publicat sota una llicència Internacional de Creative Commons Reconeixement 4.0. Les imatges o qualsevol altre material de tercers d’aquest article estan incloses a la llicència Creative Commons de l’article, tret que s’indiqui el contrari a la línia de crèdit; si el material no s’inclou sota la llicència Creative Commons, els usuaris hauran d’obtenir el permís del titular de la llicència per reproduir el material. Per veure una còpia d’aquesta llicència, visiteu https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES

Apuntes para el siglo XXI

Número 10 4.º trimestre (octubre-diciembre) 1987

La perspectiva pedagógica

Jaume Casamort

Original Language

Citación

Casamort i Ayats, J. (1987). La perspectiva pedagógica. Apunts. Educación Física y Deportes, 10, 19-24.

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Resumen

Escribir un artículo de fondo sobre los aspectos pedagógicos del deporte escolar no resulta del todo sencillo, como es obvio, puesto que cualquier teorización y reflexión expone siempre una visión determinada según el punto del autor y el contexto social y teórico en el cual se da. Por ello, ya de entrada, pido que el conjunto de ideas, proyectos, pensamientos y propuestas sean considerados en el sentido de que buscan, en última instancia, el desarrollo del niño, al que hay que considerar una unidad estructuralmente indivisible. No es mi intención, por otro lado, dar soluciones puntuales, concretas y válidas para todo el mundo a un problema tan complejo como es el deporte escolar, sino hacer una aproximación, desde el punto de vista de la pedagogía y la educación, a aquellos aspectos y connotaciones más notables que concedan una dimensión más formativa al deporte escolar. La lectura crítica y la reflexión posterior puede ayudar a los colectivos y a las personas implicadas a debatir y profundizar algunos de los numerosos interrogantes que plantea cualquier propuesta o modelo de deporte escolar. No es fácil dar una definición única, universal y válida de lo que se entiende por deporte escolar; pero, planteado en términos educativos, habríamos de ser partidarios de aquellos modelos que defienden de forma integrada tanto los aspectos de carácter individual como los de carácter social y cultural del individuo, ya que este es considerado persona en la medida que es miembro de un grupo social determinado y participa de forma particular de sus valores y normas. Buscar y encontrar este equilibrio entre individuo y grupo social será el primer condicionamiento de un deporte escolar intrínsecamente educativo. Por tanto, uno de los aspectos claves de esta temática no es el tratar de determinar si el deporte escolar ha de organizarse para unas determinadas edades, si ha de ser dirigido y tutelado por unos grupos determinados de instituciones sociales, que de forma insistente reclaman su protagonismo y paternidad, ni tampoco el hecho de delimitar el posible abanico de deportes que desde una óptica más o menos agonística y/o lúdica buscan su lugar en la competición, sino hacer que los responsables, sean cuales fueren, tomen conciencia del hecho que es necesario velar por un deporte escolar de tipo paidocéntrico. En efecto, en éste el principal protagonista es el niño, con toda la problemática específica que presenta en estas edades evolutivas y cronológicas y en las que, paso a paso, y estadio a estadio, va estructurando progresivamente su personalidad en el entorno social y cultural que le ha tocado vivir.

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Citación

Casamort i Ayats, J. (1987). La perspectiva pedagógica. Apunts. Educación Física y Deportes, 10, 19-24.

ISSN: 2014-0983

Publicat: 1 de octubre de 1987

Editat per: © Generalitat de Catalunya Departament de la Presidència Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC)
© Copyright Generalitat de Catalunya (INEFC). Aquest article està disponible a la url https://www.revista-apunts.com/. Aquest treball està publicat sota una llicència Internacional de Creative Commons Reconeixement 4.0. Les imatges o qualsevol altre material de tercers d’aquest article estan incloses a la llicència Creative Commons de l’article, tret que s’indiqui el contrari a la línia de crèdit; si el material no s’inclou sota la llicència Creative Commons, els usuaris hauran d’obtenir el permís del titular de la llicència per reproduir el material. Per veure una còpia d’aquesta llicència, visiteu https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES